Hong Kong Economic Times - Afterschool Homework Tutoring Interview (20.10.2014)

 

 

撰文:羅惠儀
欄名:親子廊

 

開學至今已個多月,對有學障的學生來說,每一天也可以是新挑戰,而家長在家跟進功課,往往力不從心,不懂用合適方法幫助子女溫習。有私營機構特別為有特殊學習需要學童開設功課輔導班,除了跟進功課,亦按個別需要授以合適的學習方法,令學生可跟上課堂進度。

 

不同的學習障礙,面對的困難各有不同,學校的大班教學未必完全掌握這類學童的需要,家長每天在家跟進其功課,亦倍感吃力;然而,就算讓子女補習,坊間導師普遍未受過特殊教育訓練,未必懂得用合適方法幫忙學童溫習。

 

博雅思教育中心過去一直為不同學障的兒童設計發掘潛能課程,今個學年特別舉辦功課輔導班,總監陳卓琪曾任職教師,指出過去一直也有家長要求她辦補習班:「有一位育有 3 名子女的媽媽,其中兩名孩子都有特殊需要,一位讀寫,另一名有對抗性行為……媽媽特別轉做兼職,跟進孩子的功課,卻完全跟不來,壓力很大。」她覺得不少家長,跟進子女功課感力不從心,頗影響雙方關係。中心以混齡小班教學(師生比例 1:4),每位學生上課前均甄別其需要而設計教學方式。

 

做功課 先學技巧

陳卓琪強調,跟坊間功課輔導班不同,她會更着重孩子的行為管理:有些學生重視收穫,導師會用獎勵圖顯見其學習成果;部分孩子更需要具體的時間表,因此,清晰具象的每天時間表,甚至課堂的程序,可以幫助他們建立進度概念,有效掌握時間。

以讀寫障礙為例,普遍家長未必領會子女面對功課時,處理文字的困難。陳卓琪獲美國學障治療師資格,本身有讀寫障礙,更明白孩子的細微學習需要,像 Printing Style(文字編排模式),單是老師用的題號如「1.」1 後的是否英文 Full-stop?這也會令學生混淆。當然,老師改用題號 1)可減少歧義,然而,未必所有老師明白這些細微處,輔導班便能按個別需要教導學生解決問題。導師簡希彤補充:「像教孩子用卡紙蓋着字母逐格移,遇到標點便停下,用框縮窄視綫範圍,幫助學生看清楚。」

業務總監陳浩龍指出,學生用這個方式學習閱讀,開始時讀得慢,漸漸自會加速,閱讀清晰度愈來愈高:「愈細用這個方法,將來的進步亦更快。」難以要求每位老師也用同一風格出題,不過,當學生知道有方式解決問題,套用在不同試題中,慢慢便可建立學習自信。

 

用泥膠砌字

有別現有坊間提供的讀寫障礙訓練,陳卓琪純粹從過去經驗,學習遇到的具體問題,以針對性形式幫助學障學生解決功課難題。「因為我睇到問題所在,知道孩子對住功課,睇唔到甚麼……其實,其他人未必察覺到,好些細微地方,對我們有讀寫障礙的人很重要。」

 

孩子閱讀文章,不論長短多少也有抗拒,其中一個原因是認識的詞彙不足。「如果他們一句內已有很多字不明所以,又怎會有興趣閱讀?」她會先請學生將不明白的詞彙圈起,逐步解決問題。好些學生難以辨認字形,如大階 I 和小階 l,直接影響串字、讀字,陳卓琪多少猜到學生分辨不到哪些字,能即時糾正,並且用特別方式幫助學生辨字。「如用泥膠搓出字體,還有 On 和 No,可砌意思,請學生講出箇中分別,學生要知道字形、讀音,才可串字,明白詞彙意思,才會應用,這點很重要。」至於作文則會用 Mapping 方法,整理好意見。以「旅行」為作文題目,導師會先引導學生將不同旅行地點分類,再延伸至當中的活動。「很多時候,他們有很多意念,卻不懂整理次序;另外,遇上不懂的字便停下來……由他們寫下一大段字,當中不懂的詞彙,可以畫圖,慢慢才加入文字。」

 

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獎勵助達標

就算讀寫障礙,人人也有不同問題。因此,面對學障兒童,陳卓琪強調按個別需要:「不是你有專注、行為問題都用同一套方法解決,需要常常改變。不過,有些方式可一起使用,像 Reward Chart,(專注力不足)孩子可坐在椅子上多久,便有貼紙;1 分鐘內完成一條題目有獎勵,慢慢再延長其可達到(目標)的時間,這要循序漸進。」當孩子找到合適方法,家長在家跟進亦相對較易。

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特教功課輔導班

對象:小學

費用:每星期 $1,200(5 天)、$800(3 天)

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